之前，我們認(rèn)識(shí)了宿城區(qū)啟智學(xué)校幾位送教老師，也走進(jìn)了他們的家庭課堂。俗話說“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，從送教工作中，我們也能體會(huì)到這一點(diǎn)。從學(xué)校的動(dòng)員、組織、籌備，到老師的備課、聯(lián)絡(luò)、趕路，每組織一次送教，都很不容易！而要讓每一次“送教”都能送出效果、教出成績、獲得認(rèn)可，更是難上加難。其實(shí)，在跟隨兩位老師送教的路上，記者的心中也有一個(gè)疑慮和擔(dān)憂：孩子們、家長們，會(huì)接受和喜歡這些“陌生又熟悉”的老師嗎？

　　送教老師趕到一位學(xué)生張欣雨的家時(shí)，已經(jīng)是當(dāng)天中午11點(diǎn)半，看到陌生的記者，欣雨顯得有些拘謹(jǐn)。不過很快，欣雨就和老師們興高采烈的交流起來。穿好衣服，拿出課本，欣雨家的客廳就立刻成了送教課堂。

　　每次上課，張欣雨的爸爸媽媽總是站在不遠(yuǎn)處默默圍觀，既想看看老師們都教些什么，也想“偷偷師”，等老師走了，自己也能和孩子溫習(xí)溫習(xí)。而老師對(duì)孩子付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們也都看在眼里。

　　張欣雨媽媽王艾麗和爸爸張永成：“反反復(fù)復(fù)地教，反反復(fù)復(fù)地教，看她是非常非常有耐心的。老師把她當(dāng)作正常的孩子去教育的，它不像外界的，你孩子一出去了，他就有歧視的眼光的說你孩子傻子了呆子了，老師他以平常的眼光來對(duì)待孩子。”

　　在張欣雨4歲時(shí)，張欣雨的父母就發(fā)現(xiàn)孩子發(fā)育異常，盡管夫妻倆帶著孩子四處求醫(yī)，但孩子的病情并沒有好轉(zhuǎn)，從此，母親王艾麗就開始寸步不離的照顧欣雨。

　　1年前，張永成接到了啟智學(xué)校打來的送教聯(lián)絡(luò)電話，而老師們的出現(xiàn)讓他們感到意外。

　　生活的變化，不僅是老師們的出現(xiàn)，孩子身上也漸漸發(fā)生一些的奇妙的變化。感覺孩子活潑了很多，以前不怎么愛講話，現(xiàn)在愛講話愛看書了。

　　孔娟說，每次送教的課堂進(jìn)入，都是從孩子身邊感興趣的、容易理解的事情中，隨機(jī)選取的，教學(xué)的難度也要根據(jù)孩子掌握的情況隨機(jī)調(diào)整。

　　盡管送教的課程要比課堂花更多時(shí)間，但對(duì)于雨欣說，每次上課的時(shí)間過得特別快。

　　孩子舍不得老師走，每次送教告別，一家人都要站在家門口目送許久。

　　宿城區(qū)啟智學(xué)校教師孔娟：“最感動(dòng)的是，我覺得特別是父母的信任，這是對(duì)我們老師的到來表示很大的支持和理解，我覺得這是我們工作中的比較有成就感的一部分。學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步就是對(duì)老師最大的感動(dòng)。”

　　江蘇省最美教師、宿城區(qū)啟智學(xué)校副校長高聞翼：“意義就是在于把國家這個(gè)政策能夠普及到每個(gè)殘疾家庭里面去，家長對(duì)重度殘疾的孩子也不要放棄，最主要的是能給家長燃起對(duì)孩子的一線希望，讓他們能夠看到，孩子還是有希望的?！?/P>

　　孔娟說，送教不僅讓送教家庭發(fā)生了奇妙的變化，她和老師們也在發(fā)生變化。

　　宿城區(qū)啟智學(xué)校教師孔娟：“經(jīng)過送教一年的時(shí)間，首先我們老師來說的話，我覺得第一點(diǎn)就是對(duì)我們老師一些業(yè)務(wù)上的提升是比較多的。因?yàn)樗屯杲袒貋碇?，我們要寫反思、評(píng)估表和總結(jié)表之類的，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些問題，不知道該怎么辦，我們老師會(huì)拿來一起討論，然后想出解決辦法。還有一點(diǎn)就是增加了我們老師之間的凝聚力?！?/P>

　　孔娟說，他們也曾動(dòng)員欣雨的爸媽把孩子送到學(xué)校接受教育，甚至邀請(qǐng)他們到學(xué)校參觀了解，但被欣雨的父母拒絕了。

　　其實(shí)近年來，國家和省市對(duì)特殊教育的重視程度越來越高，為了打通“教育公平”最難覆蓋的“最后一公里”，教育、民政、殘聯(lián)等部門和機(jī)構(gòu)，都積極參與其中！